Representantes de padres rechazan una mejor mezcla de escuelas mediante la asignación de estudiantes

Paul Haschka, de la asociación de padres, critica que a veces se envíe a niños a escuelas de alto riesgo contra su voluntad para lograr una mejor integración. Se opone a la "asignación forzosa" de niños y, en cambio, exige buenas escuelas para todos. La representación de los padres apoya que los niños de familias con dificultades educativas también reciban una buena educación, "pero esto no debería llevar a que los niños sean asignados a escuelas impopulares que no desean".

En cambio, las escuelas especialmente populares por su mejor oferta (buena guardería, promoción de talentos, administración y profesorado amables, etc.) deberían poder acoger a más niños. Para ello, podrían utilizar instalaciones de escuelas cercanas con menos demanda, especialmente en las ciudades. «La escuela más popular consigue dos o tres clases más y crece, la escuela menos popular tiene dos o tres clases menos y cede espacio», según la propuesta de Haschka. Aboga por el apoyo y la expansión de equipos docentes eficientes y por innovaciones de rápida implementación.

Actualmente, el lugar de residencia generalmente determina a qué escuela obligatoria asiste un niño. Si bien se puede solicitar un cambio de distrito escolar, el colegio asignado y deseado, o los respectivos municipios como responsables del mantenimiento escolar, deben estar de acuerdo. En municipios más grandes, se pueden agrupar varios colegios en un solo distrito; ciudades como Viena, Klagenfurt y Linz, por ejemplo, forman un solo distrito escolar. Si hay más solicitudes que plazas en el colegio deseado, se suele clasificar según criterios como el número de hermanos en el colegio y la distancia al lugar de residencia. En la práctica, esto conduce, entre otras cosas, a inscripciones falsas de niños para aumentar las posibilidades de ingresar al colegio deseado, como ha demostrado un estudio realizado en Viena.

Haschka rechaza la idea de que los padres, mediante su intenso esfuerzo por conseguir la escuela deseada, puedan contribuir a la creación de escuelas de alto riesgo. Los padres siempre matricularían a sus hijos en la escuela que les pareciera más adecuada. El sistema de escuelas populares e impopulares se consolida, más bien, por el propio sistema, ya que los niños cuyos padres no están tan familiarizados con las escuelas y aquellos que ya no consiguen plaza en la escuela que realmente deseaban son asignados a una escuela menos popular por la dirección de educación o el municipio.

Por lo tanto, el "Bono de Oportunidad" planificado por el gobierno federal solo debería implementarse junto con una mayor libertad de elección. Gracias a esto, las escuelas donde muchos niños y adolescentes no hablan bien alemán y tienen padres con baja cualificación educativa deberían recibir más fondos. Si las escuelas aún no han creado ofertas atractivas que popularicen la ubicación, "no se logrará mucho ni siquiera con un poco más de fondos".

Además, en una escuela vulnerable, no es la escuela la que se ve perjudicada, sino el estudiante que proviene de una familia con desventajas educativas o sociales. Por lo tanto, el "Bono de Oportunidad" debería estar vinculado no a la ubicación, sino al niño, y cada escuela debería recibir un poco más de recursos para los niños de familias con desventajas educativas, exige Haschka.

Más recientemente (curso escolar 2022/23), en el índice social elaborado por la Cámara de Trabajo (AK), que el gobierno pretende utilizar como guía para su "Bono de Oportunidad", casi uno de cada siete estudiantes se encontraba en el nivel 7 con "necesidades de apoyo muy altas". Si se considera también a los estudiantes de los niveles 6 y 5, casi un tercio de los niños y adolescentes necesita un apoyo más intensivo por parte de la escuela. En la práctica, los niños de familias desfavorecidas suelen terminar en escuelas con muchos otros niños con altas necesidades de apoyo.

Un estudio reciente del Instituto de Estudios Avanzados ha demostrado que los niños de entornos desfavorecidos se benefician significativamente de una mejor integración escolar: sus posibilidades de graduarse aumentan y el riesgo de abandonar la escuela disminuye. Sin embargo, cuanto menos favorable sea la integración social en un lugar, peores serán las oportunidades educativas para todos, incluso para los estudiantes con alto rendimiento académico o los hijos de familias con un alto nivel académico. Sin embargo, según el estudio, los jóvenes de familias privilegiadas también tienen un éxito significativamente mayor en escuelas con un alto índice social.

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