En lugar de Dubai - a Kulynjon

Hace tres años, Aralbek BERIKULY rechazó la cátedra de director en una prestigiosa escuela de Astaná y una lucrativa oferta para enseñar en Dubai, y se fue a un pequeño pueblo en la región del este de Kazajstán. Levantar la escuela. Incluso hicieron una película sobre él. El director Hanzat KENESH tituló su documental “Experimento”.

Sí, el proyecto fue patrocinado. Y la escuela secundaria de la aldea de Kulynzhon, donde estudiaban poco más de 130 niños, no se vino abajo: el filántropo construyó un nuevo edificio. Pero en realidad nadie se ocupaba realmente de los niños, las calificaciones se hacían por sorteo y el personal docente estaba contento con una cosa: el alto salario del maestro rural. El proyecto terminó, los millones de patrocinios se acabaron. Y Aralbek se quedó. ¿Por qué?

***

Vale la pena conocerlo: padre de muchos hijos (¡cinco hijos!), profesor de matemáticas. No soy residente de la capital en absoluto. Al contrario, es uno de aquellos en cuyas lágrimas el capital no cree. Nació en Shalkar, estudió en Aktobe: primero en una escuela regular, luego en un internado de física y matemáticas. La victoria en la Olimpiada regional trajo buena suerte: una beca en la sucursal kazaja de la Universidad Estatal de Moscú y la perspectiva de estudiar en Moscú.

Pero el estudiante tuvo que ayudar a su familia: no fue fácil para su padre, albañil, y su madre, ama de casa, sacar adelante a sus cuatro hermanas. Aralbek se transfirió a una universidad kazaja. El trabajo a tiempo parcial también era matemático: conseguí un trabajo como tutor.

Finalmente creí en lo correcto de mi elección de especialidad cuando los futuros solicitantes dijeron: nos prepararemos para la UNT solo con él. Años después, abrió su propio centro educativo y comenzó a grabar lecciones en vídeo durante la cuarentena. Y no se trata sólo de restricciones sanitarias: queríamos hacer algo importante, algo significativo, para reducir la brecha entre las escuelas rurales y urbanas. Se hizo conocido y lo invitaron a ocupar un puesto directivo en la RFMSh de la capital. Al mismo tiempo, su currículum también se disparó: le prometieron llevarlo a Dubai con su esposa y sus hijos y arreglar sus vidas.

Pero entonces, por casualidad, Aralbek se encontró con una publicación en las redes sociales: en el pequeño pueblo de Kulynzhon, en la región de Samara, en la región de Kazajstán Oriental, los filántropos van a salvar una escuela. Los estudiantes de secundaria están estancados en el nivel de conocimientos de una escuela básica. La escuela necesitaba un director que fuera innovador y pensara fuera de los esquemas establecidos.

Aralbek pidió la misma cantidad de dinero que recibió en la capital. Risas: menos de lo que prometieron los árabes. La esposa dijo lo que a todos los maridos les gustaría oír: “Adondequiera que tú vayas, yo voy” y se despidió de los centros comerciales de Dubai. Los niños fueron trasladados a un jardín de infancia y una escuela rural.

Sólo mi madre estaba indignada: con tales perspectivas, ser director de aldea no es, por supuesto, una misión noble. Pero ella trató de disuadir a su hijo.

- Y le pedí su bendición. Dijo: si yo me voy y otros se van, ¿quién quedará en el país? - recuerda Aralbek. - Me pareció entonces que a mis 60 años me arrepentiría precisamente de no haber ido al pueblo. Es una elección difícil cuando está en juego el bienestar de la familia. Pero no sólo debemos trabajar para un pequeño círculo, sino que debemos intentar hacer algo por el país. Pero el 70 por ciento de las escuelas de Kazajstán están situadas en aldeas. ¿Qué se ha hecho por ellos en 30 años? Después de tres años en la escuela del pueblo de Kulynzhon, ya no estoy decidido a reducir la brecha entre las escuelas de la ciudad y las del pueblo. Quiero que los niños rurales sean más fuertes y más prometedores.

***

-Me quedé asombrado por los niños. Fueron retirados y constreñidos. Todo contribuyó a ello: el estudiante era la última persona cuya opinión e intereses se tenían en cuenta, afirma Aralbek. - Al comenzar las clases, vi que la información de que los estudiantes de las escuelas rurales tienen un retraso de 2 a 2,5 años respecto a sus compañeros de la ciudad es incorrecta. ¡Los estudiantes de 9no y 10mo grado no sabían la tabla de multiplicar ni las fracciones! Lo leíste mal. Idiomas extranjeros: al nivel de las frases más simples. Al mismo tiempo, los niños de la clase son los propios hijos de los profesores. ¿Ni siquiera lo intentaste? Y este problema no se limita al pueblo de Kulynzhon. Esto es un sistema. Informes falsos, no hay estudiantes pobres.

Había una historia. El departamento de educación del distrito envió una orden: el nuevo director debe multar al director de la escuela, que no inscribió a los escolares para la Olimpiada del distrito.

“Me negué porque en ese momento nuestros hijos no estaban preparados ni siquiera para una competición escolar. Y lo dijo. Desgraciadamente, las cifras alentadoras sobre los éxitos de nuestra educación no son más que falsas, afirma Berikuly.

En la primera reunión del claustro docente, el director expuso las “banderas”. La prohibición incluía el alcohol en los terrenos de la escuela (había precedentes: desde reuniones hasta fiestas ruidosas), la agresión hacia los niños y los daños a la propiedad escolar. El personal docente de la escuela, compuesto por 40 personas, lo miró con recelo. Tuve que despedir al empleado muy rápidamente: llegó borracho al trabajo. Y luego hubo una encuesta anónima entre los empleados, y muchos admitieron que no habían leído un solo libro nuevo en un año, nada sobre psicología infantil, y no estaban interesados ​​​​en la oportunidad de mejorar su nivel profesional.

- Con los complementos rurales, los sueldos de los profesores aquí pueden alcanzar los 500-600 mil tenge, y reciben más de un millón en paga de vacaciones. No hay dónde gastarlos, eso es un hecho. Y muchos administran su dinero sabiamente: contratan una hipoteca en la ciudad y ahorran para la educación de sus hijos. Pero ese salario no se corresponde con el nivel real de cualificación. Pero sólo unos pocos graduados quieren volver al pueblo con su diploma, admite Aralbek.

***

Él cree:

- El problema principal ocurrió cuando la UNT para las universidades pedagógicas estableció casi el puntaje de aprobación más bajo. Hemos recibido muchos profesores analfabetos que entraron por una beca, sin aspiraciones, sin amor ni respeto por su profesión. Pero hemos llegado aún más lejos: del nivel en que los padres ayudaban a los estudiantes con los deberes, hemos llegado al punto en que ahora ni los niños ni los adultos entienden lo que está escrito en nuestros libros de texto.

En las reuniones de distrito, he planteado repetidamente cuestiones sobre clases adicionales, sobre la práctica perversa de dar una C por trabajo vacío y una A a aquellos que son un poco mejores en la materia. Pero tampoco hay control por parte del Estado. Nuestras escuelas están tan dispersas que si los funcionarios del Ministerio de Educación quisieran recorrerlas para inspeccionarlas, no podrían hacerlo en un año. Y la escuela está preparada para recibir invitados incluso cuando la comisión todavía está en camino.

La nueva escoba del instituto Kulynzhon empezó a barrer según el principio de que “los profesores no son camareros ni sirven banquetes a los inspectores”. Aralbek asiente: sí, para una escuela que no pasa la inspección las consecuencias son nefastas: no habrá bonificaciones, por ejemplo. Pero el flujo de inspectores es interminable.

“Que comprueben honestamente o den órdenes”, espetó el director. - Después de ellos seremos mejores y más inteligentes.

En una de las reuniones en la zona anunciaron que esperaban un auditor y como era habitual sugirieron repartir los gastos. Aralbek se negó: tenían derecho a viáticos y dietas. Se le dijo al auditor quién tenía razón. Y agradeció al obstinado... y admitió que se habían acostumbrado tanto a la práctica de la “hospitalidad” que habían dejado de percibir adecuadamente con qué dinero se estaba pagando el banquete.

***

- ¿No tienes miedo de hablar de ello? El proyecto de patrocinio ha finalizado. Y te quedaste...

- No veo ningún sentido en tener miedo de hablar sobre lo que está hundiendo y arruinando todo el sistema educativo. Pongo a mis estudiantes primero. Ellos son nuestro futuro. Y no me quedé sólo por la escuela. El proyecto YBYRAI MEKTEBI, una escuela rural progresista que utiliza una educación integrada, lo ampliaremos a dos nuevas escuelas el próximo año.

- ¿Probablemente escribieron quejas sobre usted en lotes?

-Hubo muchas cosas: llamadas anónimas, cartas. Controles que no siempre superé con éxito: no era muy competente en cuestiones de documentación. Yo también tuve que aprender: ésta fue mi primera experiencia de liderazgo en una agencia gubernamental. No quería formar parte del sistema existente. Estuve muy cerca de irme: ¿para qué me esfuerzo tanto por 200 personas, cuando me esperan en otras escuelas donde hay más estudiantes, el efecto es más notorio? Pero me quedé por los niños. Antes ni siquiera soñaban con ingresar, y si se atrevían, era sólo a las universidades regionales. No pensamos en el futuro. Les parecía que la vida continuaría así en ese pueblo. Han cambiado. Comenzaron a obtener 100 puntos en el UNT en lugar de 50, y seis en el IELTS. ¡Están planeando ingresar a universidades en Almaty y Astana y están interesados ​​en estudiar en el extranjero!

***

El director forastero irritó a todos. Y, curiosamente, los padres de los escolares también. Antes era así: a las dos de la tarde el colegio ya estaba cerrado y cada uno seguía con sus quehaceres.

- Me dijeron: no los dejes después de la escuela, ellos tienen que encargarse de las tareas del hogar. No es ningún secreto que un niño en un pueblo es simplemente otro par de manos trabajadoras: para pastorear el ganado, para buscar agua. ¿Qué tipo de clubes de robótica hay aquí? Aunque hubo quienes me apoyaron, comparte Aralbek. -Poco a poco fuimos estableciendo contacto con los profesores, tuvimos que ahondar en sus problemas a nivel humano. Y la gente empezó a cambiar: ahora muchos tienen una perspectiva diferente.

En la actualidad, en la escuela funcionan 15 clubes dirigidos por Aralbek. Interesante, innovador, no peor que lo que ofrecen sus pares en las grandes ciudades. A ellos asisten 173 niños. Es decir, todos los estudiantes y un par de decenas más que son traídos desde un pueblo vecino por sus padres.

Esta escuela es una de las pequeñas. Y en todo el pueblo viven menos de 700 personas. Es poco probable que aquí aparezca algún día un Palacio de los Escolares, una Casa de las Artes o incluso un club de pueblo. Aburrimiento. Desesperación. Por lo tanto, el objetivo era unir no sólo a los niños en la escuela, sino también a los adultos si estaban interesados. Así, la palabra desconocida “centro comunitario” empezó a sonar en el pueblo. Empezó a bullir y a girar: clases magistrales, conferencias...

Los niños pasan todo el día en la escuela: bullicio, alboroto infantil. Aralbek me lo cuenta, y se me calienta el alma: la primera norma que introdujo en la institución estatal que le fue confiada fue permitir a los niños correr por los pasillos, hacer ruido, reír y bailar durante los descansos. Y para que nadie, desde el director hasta la señora de la limpieza, pudiera levantarlos o gritarles.

- Ya sabes, los pequeños sabotajes por parte de los escolares cesaron inmediatamente: dejaron de dibujar en las paredes y en los pupitres y de ensuciar intencionadamente los baños de la escuela. Todo esto fue el resultado de la supresión de su naturaleza. “Era la única manera en que podían expresarse”, sonríe Aralbek. - Pero ahora mis hijos también estudian en esta escuela.

Yulia Zeng, Almaty