Se dieron a conocer los resultados de la investigación de campo sobre el sistema de educación obligatoria 4+4+4

En la investigación, las opciones que destacaron respecto a la duración de los últimos 4 años de educación secundaria fueron 2+2, es decir, 2 años obligatorios, 2 años optativos o 3 años obligatorios, 1 año optativo.

Ali Yalçın, presidente de Memur-Sen y Eğitim-Bir-Sen, hizo declaraciones sobre los resultados de la investigación realizada para revelar el estado actual del sistema de educación obligatoria 4+4+4 y los aspectos que necesitan mejorarse. En su declaración, Ali Yalçın afirmó: “Como Eğitim Bir-Sen, realizamos una investigación de campo a gran escala sobre la educación obligatoria "4+4+4". Este estudio es el más exhaustivo que hemos realizado sobre este tema hasta la fecha. El estudio se realizó con más de 36 000 participantes y abarca los últimos cuatro años de la educación obligatoria. En este contexto, participaron profesores de secundaria, administradores, estudiantes de 11.º y 12.º grado y sus padres. Participaron más de 17 000 profesores, 7 000 administradores, más de 5 000 estudiantes de 11.º y 12.º grado y, nuevamente, más de 5 000 padres. El estudio se implementó en las 81 provincias. La realidad que revela el estudio es la siguiente: es necesario reconsiderar los últimos cuatro años de nuestro sistema de educación obligatoria "4+4+4". Al preguntarles a los profesores y administradores que participaron en el estudio sobre sus expectativas, más del 93 % afirmó que se deberían realizar cambios en los últimos cuatro años. Años del sistema. Una expectativa similar se hizo evidente para los estudiantes. Los últimos 4 años no han formado parte del sistema educativo. Quisiera expresar que es necesario debatir, analizar transversalmente, y que este tema debe discutirse con los actores sociales. Los participantes han expresado muy claramente que es una expectativa que los últimos 4 años se reconsideren según las expectativas de la sociedad y las realidades de la vida. En la investigación, dos opciones que recibieron mayor apoyo con respecto a la duración de la educación secundaria surgieron. Los últimos 4 años fueron 2+2, es decir, 2 años obligatorios y 2 años opcionales o 3 años obligatorios y 1 año opcional. Especialmente en la sección de educación secundaria, se plantearon opciones y parece que los participantes dieron un poco más de énfasis en la parte 2+2. Por lo tanto, vemos que las autoridades educativas, los actores sociales, el Ministerio de Educación Nacional y, por ende, todos los actores involucrados deben reconsiderar este tema”, afirmó.

El estudio implicó la participación de maestros, administradores y padres de 81 provincias en Türkiye, mientras que los datos se recopilaron de 75 provincias para el grupo de estudiantes. El estudio, que cubrió todas las regiones geográficas, se llevó a cabo con un total de 36.118 participantes que consistieron en maestros, administradores escolares, estudiantes de secundaria y padres. De los que participaron en el estudio, 17.762 eran maestros, 7.034 eran administradores escolares, 5.415 eran estudiantes de secundaria (11º y 12º grado) y 5.907 eran padres de niños en edad de secundaria. La distribución provincial de los participantes fue equilibrada y ponderada para reflejar la estructura de la población del país y la distribución geográfica de los empleados públicos. La participación más alta ocurrió en ciudades metropolitanas como Estambul, Ankara e Izmir. El 86,8 por ciento de los administradores escolares que participaron en el estudio eran hombres y el 13,2 por ciento eran mujeres; El 42 por ciento de los administradores tenía un título de posgrado y el 58 por ciento tenía una licenciatura. El 59,6 por ciento de los docentes participantes eran mujeres y el 40,4 por ciento eran hombres. El 54 por ciento de los estudiantes son mujeres, el 46 por ciento son hombres; el 52,7 por ciento están en el 12.º grado y el 47,3 por ciento están en el 11.º grado. La distribución de género entre los padres es 51,6 por ciento mujeres, 48,4 por ciento hombres; cuando se examina el trasfondo educativo, el 42,3 por ciento de los padres son graduados universitarios, el 14,1 por ciento tiene un título de posgrado y el 22,5 por ciento son graduados de la escuela secundaria. Uno de los hallazgos importantes de la investigación fue la demanda generalizada de un cambio en la duración de la educación obligatoria. La gran mayoría de los participantes afirmó que consideraban largo el actual período de educación obligatoria de 12 años y que querían que se reorganizara el sistema. El 93,8 % del profesorado, el 97,1 % del personal directivo escolar, el 78,5 % del alumnado y el 78,8 % de los padres afirmaron que el periodo actual de educación obligatoria de 12 años debería acortarse. El porcentaje de quienes consideran que el periodo actual es suficiente es del 5,3 % entre el profesorado, el 2,5 % entre el personal directivo, el 19,7 % entre el alumnado y el 19,6 % entre los padres. El porcentaje de quienes argumentan que debería extenderse la duración de la educación obligatoria se mantuvo por debajo del 2 % en todos los grupos (0,9 % entre el profesorado; 1,7 % entre el alumnado).

En la encuesta, la mayoría de los participantes afirmó que la duración de la educación obligatoria no cumple con las expectativas del mundo empresarial e impide que los estudiantes se incorporen antes al mercado laboral. La tasa de quienes opinan que la duración de la educación obligatoria no cumple con las expectativas de la sociedad y la vida empresarial se midió en un 75,2 % entre los docentes, un 82,8 % entre los administradores y un 58,9 % entre los padres. La tasa de quienes piensan que la duración dificulta que los estudiantes se incorporen antes al mercado laboral fue del 83,7 % entre los docentes, el 90,2 % entre los administradores y el 68,9 % entre los padres. La opinión de que la duración del período de educación obligatoria dificulta encontrar personal intermedio en el mundo empresarial también se destacó en la encuesta. La tasa de quienes comparten esta opinión se determinó en un 87,8 % entre los docentes, un 93,1 % entre los administradores y un 71,6 % entre los padres. La opinión de que la duración del período de educación obligatoria aumenta el riesgo de abandono escolar también fue ampliamente aceptada en la encuesta. La tasa de quienes estuvieron de acuerdo con esta opinión se registró en el 70 por ciento de los docentes, el 78,9 por ciento de los administradores, el 67,2 por ciento de los estudiantes y el 52,6 por ciento de los padres. Los participantes afirmaron que los estudiantes no recibieron suficiente orientación en sus elecciones profesionales durante la educación obligatoria. La tasa de quienes compartieron la opinión de que "no se proporciona orientación adecuada" se registró en el 66,6 por ciento de los docentes, el 71 por ciento de los administradores, el 50 por ciento de los padres y el 33 por ciento de los estudiantes. Además, la tasa de quienes pensaron que la educación obligatoria limitó el desarrollo social y emocional de los estudiantes fue del 61,1 por ciento de los docentes, el 66,2 por ciento de los administradores, el 61,8 por ciento de los padres y el 77,2 por ciento de los estudiantes.

El estudio arrojó hallazgos notables con respecto a la función del último año de la escuela secundaria. La mayoría de los participantes afirmó que la estructura del último año de la escuela secundaria necesitaba cambiar. La tasa de aquellos que compartían la opinión de que era innecesario que los estudiantes del último año de la escuela secundaria continuaran la escuela en su último año se determinó como el 83,6 por ciento de los maestros, el 84,7 por ciento de los administradores, el 75,9 por ciento de los estudiantes y el 47,3 por ciento de los padres. La tasa de aquellos que afirmaron que el último año de la escuela secundaria debería ser un año de preparación universitaria o planificación de carrera fue el 92,3 por ciento de los estudiantes, el 90,4 por ciento de los maestros, el 88,8 por ciento de los administradores y el 89,9 por ciento de los padres. La mayoría de los participantes en el estudio apoyaron una estructura de educación secundaria individualizada, flexible y modular. La tasa de aquellos que afirmaron que esta estructura era apropiada se registró como el 83,7 por ciento de los estudiantes, el 77,1 por ciento de los maestros, el 72,9 por ciento de los administradores y el 65,5 por ciento de los padres. En la encuesta, los modelos que recibieron más apoyo con respecto a la duración de la educación secundaria fueron 3 + 1 años (3 años obligatorios + 1 año opcional) y 2 + 2 años (2 años obligatorios + 2 años opcionales). La tasa de aquellos que expresaron la opinión del modelo 2 + 2 se determinó como 34.5 por ciento de maestros, 32.5 por ciento de administradores, 38.9 por ciento de estudiantes y 28.6 por ciento de padres. La tasa de aquellos que expresaron la opinión del modelo 3 + 1 fue 18 por ciento de maestros, 14.7 por ciento de administradores, 31.4 por ciento de estudiantes y 20 por ciento de padres. En la encuesta, el modelo obligatorio de 4 años en la educación secundaria fue apoyado a una tasa muy baja. La tasa de aquellos que apoyan este modelo se determinó como 2.9 por ciento de maestros, 1.7 por ciento de administradores, 9.8 por ciento de estudiantes y 8.8 por ciento de padres.

En una declaración de Eğitim-Bir-Sen, se afirmó: «Nuestro objetivo es transmitir los mensajes revelados por esta investigación a gran escala a todas las partes interesadas y crear una hoja de ruta. Los resultados de la investigación han demostrado que el sistema actual debe reevaluarse holísticamente, no solo en términos de duración, sino también de contenido y estructura. De acuerdo con los hallazgos de nuestra investigación, la duración de la educación obligatoria debe ajustarse a las expectativas de la sociedad y a las realidades de la vida. Se deben realizar estudios sobre modelos de educación secundaria con estructuras flexibles y modulares. La orientación vocacional debe sistematizarse desde la educación secundaria. Esperamos que la investigación contribuya al proceso de reestructuración del sistema de educación obligatoria y que todas las partes interesadas actúen con sentido común».

DHA

Reportero: Centro de Noticias