Saindo do fatalismo social

Mais de um em cada dois jovens (54%) se arrepende da escolha profissional, de acordo com um estudo da OpinionWay publicado recentemente. Apenas um quarto deles encontrará uma maneira de mudar de carreira. As consequências serão sentidas fortemente não apenas na qualidade e na duração dos seus estudos, na sua entrada na vida profissional, mas também, com muita frequência, na vida desses jovens em geral e por muito tempo. Esses números são mais do que confirmados pelo relatório do Defensor dos Direitos, dedicado especificamente à orientação profissional de jovens , que acaba de ser divulgado.

Ele se aprofunda no problema e em seus mecanismos. Observa que a França é um dos países onde o contexto socioeconômico familiar tem maior influência. As desigualdades sociais estão presentes desde o nascimento e se arraigam a partir do ensino fundamental, quando se realiza a primeira orientação pré-profissional. Estudantes e suas famílias internalizam o fato de que a escola é desigual. Eles internalizam representações sobre o futuro das crianças das classes trabalhadoras que as excluem das carreiras mais promissoras. Para eles, cursos profissionalizantes de curta duração são a opção preferida, enquanto jovens ricos, frequentemente os mais instruídos, podem se sentir destinados a estudos longos nas áreas mais gratificantes. O próprio sistema nacional de educação é portador desses estereótipos.

O relatório do Defensor dos Direitos sobre orientação chega a falar de "fatalismo social" .

O relatório destaca "a falta de crença de alguns professores na capacidade dos mais pobres de terem sucesso e a tendência, com notas iguais, de querer direcionar alunos de origens populares para cursos profissionalizantes em vez da educação geral". O relatório chega a falar de "fatalismo social". É a sociedade como um todo que está, portanto, abrindo mão e renunciando a uma visão emancipatória da educação escolar. Além das disparidades sociais e territoriais, existem disparidades de gênero. Por exemplo, a livre escolha de direção dada aos alunos pelas recentes reformas resultou em uma redução significativa no número de meninas em cursos científicos, particularmente matemática, nos quais a taxa de feminização caiu trinta anos.

Mas a situação é ainda pior se levarmos em conta as categorias sociais: meninas de origens desfavorecidas são três vezes menos representadas na opção "matemática especializada" do que no antigo currículo básico do curso S (4% estão matriculadas), enquanto meninos de origens muito privilegiadas são duas vezes mais representados (quase 40% estão matriculados). Por fim, o relatório detalha a persistente negação do Sistema Nacional de Educação (SNE) à discriminação com base na origem real ou suposta dos alunos. Também aborda a situação dos alunos com deficiência. Todas as conclusões apontam na mesma direção.

É claro que o relatório conclui com recomendações dirigidas às autoridades públicas, que, dadas as preocupações atuais deste governo, podemos imaginar que terão pouco impacto. Mas este assunto é, antes de tudo, uma questão eminentemente política que deve estar no cerne de uma verdadeira estratégia de mudança definida pela esquerda. Não seria seu próprio fundamento lutar contra o determinismo social e as desigualdades que o alimentam? Quanto aos sindicatos, eles também têm a responsabilidade de contribuir para a transformação do trabalho, de modo que ele ofereça a todos novas oportunidades ao longo da vida. Um verdadeiro desafio.