Die Lernkrise: In der Schule sein ist nicht dasselbe wie Lernen

Ich habe vor Kurzem im Rahmen eines Aktivitätstages mit Erstklässlern eine öffentliche High School besucht, mit dem Ziel, eine Schule zu finden, an der ich einen neuen Azteca-Campus eröffnen könnte. In einer einfachen Dynamik bat ich sie, in ihren eigenen Worten aufzuschreiben, was sie an diesem Tag gelernt hatten. Ein Student erwähnte: „Photosynthese ist die Art und Weise, wie Pflanzen Licht nutzen, um zu wachsen und uns Luft zu geben.“ Als ich ihn fragte, wie das passiert oder warum es wichtig sei, schwieg er. Er gestand mir, dass er es einfach von der Tafel abgeschrieben hatte. Dies war kein Einzelfall; Mehrere Klassenkameraden konnten Konzepte wiederholen, wussten aber nicht, wie sie diese erklären oder mit dem Alltag in Verbindung bringen sollten.

Diese Szene bringt einen der größten Mängel unseres Bildungssystems auf den Punkt: Wir verwechseln Lernen mit Wiederholung, und einen Text auswendig zu lernen ist nicht dasselbe wie ihn zu verstehen.

Seit Jahrzehnten wird in der öffentlichen Politik die Einschulungsrate als Indikator für den Schulerfolg priorisiert. Und die Zahlen sind überwältigend: Im Schuljahr 2023–2024 lag die Grundbildungsabdeckung für Kinder und Jugendliche im Alter zwischen 3 und 14 Jahren laut Angaben des Ministeriums für öffentliche Bildung (SEP) bei 90,6 %. Diese quantitativen Fortschritte stehen jedoch in krassem Gegensatz zu den Lernergebnissen.

Mexiko ist in den Bereichen Mathematik und Leseverständnis das drittschlechteste Land der OECD. Wie ist es möglich, dass so viele junge Menschen nach Jahren im Klassenzimmer nicht in der Lage sind, einen einfachen Text zu verstehen? Die Antwort ist komplex, hat aber einen klaren Ausgangspunkt: Anstatt den Schülern das Denken beizubringen, trainieren wir sie weiterhin zum Wiederholen.

Dies beeinträchtigt nicht nur die schulischen Leistungen, sondern schränkt auch die Entwicklung lebenspraktischer Kompetenzen erheblich ein. Ein Schüler, der auswendig lernt, kann bestehen, aber ein Schüler, der versteht, kann seine Umgebung verändern.

Und verstehen Sie mich nicht falsch: Das heißt nicht, dass ich dagegen bin, dass mehr Kinder zur Schule gehen, und auch nicht, dass ich die Bedeutung der Bildungsabsicherung herunterspiele. Im Gegenteil, es geht um die Einsicht, dass beide Aspekte – die Ausweitung der Reichweite und die Verbesserung der Lernqualität – parallel und integriert vorangetrieben werden müssen. Es reicht nicht aus, die Klassenzimmer zu füllen; Es ist wichtig, dass jeder Schüler eine Ausbildung erhält, die es ihm wirklich ermöglicht, Fähigkeiten für sein Leben und seine Zukunft zu verstehen, zu reflektieren und zu entwickeln.

Dazu gehört die Schulung von Lehrern, die Neugestaltung von Lehrplaninhalten und die Annahme, dass echter Lernerfolg nicht allein an Anwesenheit oder Noten gemessen wird, sondern an der Fähigkeit, zu verstehen, zu argumentieren und Lösungen vorzuschlagen. Nur so können wir bessere Bürger heranbilden, die in der Lage sind, sich mit ihrer Umwelt auseinanderzusetzen und zum Gemeinwohl beizutragen.

Es reicht nicht aus, dass Schüler in der Schule anwesend sind oder einfach nur Informationen wiederholen. Der Schlüssel liegt darin, dass sie wirklich verstehen, was sie lernen. Nur so können wir eine Generation heranziehen, die nicht nur weiß, was sie denken soll, sondern auch, wie man kritisch und kreativ denkt.